Módulo 2. Funciones comunicativas.

Unidad Formativa 1. Fórmulas convencionales.

Actividad 2. Las fórmulas convencionales y la comunicación intercultural.

Foro: sobre la idoneidad de dos ejercicios propuestos para aprender a manejar las fórmulas de petición.

Esta es mi respuesta:

1. ¿En cuál de las dos actividades tienen los alumnos mayor libertad expresiva?

En la B, ya que no se definen las fórmulas que hay que usar. El jefe puede dirigirse a su empleado con el imperativo, con "poder"+infinitivo (en una interrogativa) o con una simple pregunta, sin usar el verbo "poder": "¿Me traes un café del bar de la esquina, por favor?". Se trataría, en este último caso, de un jefe que tiene una relación bastante cercana con su empleado (por no recurrir al verbo "poder", que implica cortesía, y por tutearle).

2. ¿Cuál es mejor para aprender a realizar peticiones en español? ¿Por qué?

Creo que es mejor la B, por ser más completa, ya que permite 2 puntos de vista, el del jefe y el del empleado. Es decir, el que da órdenes (aunque puede optar por usar fórmulas convencionales que las suavicen) y el que hace peticiones, que no son una orden. Y sobre todo porque la B clarificará que el jefe puede optar por el imperativo o por otras fórmulas ("poder"+infinitivo o simple frase interrogativa), mientras que el empleado nunca usará el imperativo.

Además, en la B, las peticiones del empleado en los 2 últimos ejemplos deberían ir necesariamente en condicional, por ser bastante delicadas (esto no ocurre en la Act. A): "¿Podría llegar mañana 2 horas tarde?", "¿Podría, por favor, usar su coche para ir al aeropuerto esta tarde?". Introduce un nuevo matiz y también por eso me parece más completa.

3. ¿Permiten las dos actividades valorar si el alumno sabe formular peticiones de manera adecuada?¿Por qué?

La B es más eficiente para esa valoración, porque las peticiones no sólo se hacen a un "secretario", como plantea la actividad A. También se hacen a alguien que está por encima de uno mismo en una jerarquía, como tu jefe. En este caso, como he dicho, no se usaría el imperativo.

En todo caso, las 2 son incompletas, porque no sé si el alumno tendrá claro cómo podemos pedir algo a un igual.
Realmente para alguien con quien tenemos confianza y no está por encima de nosotros en una jerarquía podemos usar todas las fórmulas mencionadas: imperativo, "poder" +infinitivo o simple interrogativa, en sus diferentes variantes. Elegiremos una u otra según la situación y la intención del emisor:

¡Haz mañana tú la compra!

¿Haces mañana tú la compra?
¿Puedes hacer mañana tú la compra?
¿Podrías hace mañana tú la compra, por favor?
Podías hacer mañana tú la compra...
¿Harías mañana tú la compra?

4. Utilizaría en clase las dos actividades, solamente una, o ninguna? ¿Por qué?

Utilizaría la B, por lo explicado antes. También porque me parece más comunicativa que la A, al practicarse por parejas y de forma oral. Me parece que maneja más significado que la A, en la que se hace una petición sin recibir respuesta.

Y esta es la puesta en común de la actividad de grupo.

¿En cuál de las dos actividades tienen los alumnos mayor libertad expresiva?

En la Actividad B, puesto que no se utilizan formas o estructuras cerradas a las que tengamos que ajustarnos.

En la Actividad B, insinuamos sin necesidad de utilizar el verbo poder“habla con él”, en cambio en la Actividad A, nos imponen o definen la fórmula a utilizar “imperativo + poder + infinitivo”.

¿Cuál es mejor para aprender a realizar peticiones en español? ¿Por qué?

De acuerdo con la estadística según la cual el español se apoya en el imperativo diríamos la A, pero creemos que es en la Actividad B donde el alumno aprende mejor a realizar la peticiones ya que, que permite los dos puntos de vista el del jefe (quien da órdenes) y el del empleado (que hace peticiones).

En la Actividad B se tiene en cuenta la situación concreta y hace ver l alumno que, según la situación, las peticiones deben de hacerse de un modo u otro.

¿Permiten las dos actividades valorar si el alumno sabe formular peticiones de manera adecuada? ¿Por qué?

No, ya que en l Actividad A sólo se evalúa del alumno un tipo de fórmula a la hora de realizar las peticiones dirigidas a una sola persona (secretario). Sin embargo, en la Actividad B, posibilita un número mayor de fórmulas a la hora de hacer las peticiones, al mismo tiempo que las preguntas se dirigen no sólo al secretario sino también al Jefe.

¿Utilizaría en la clase las dos actividades, solamente una o ninguna? ¿Por qué?

Podrían utilizarse las dos, dependiendo del nivel del alumno y de lo que tiene que aprender o queremos enseñar.

Si solamente deseamos que el alumno aprenda una sola fórmula de petición, Utilizaríamos la Actividad A , pero si queremos que el alumno tenga en cuenta todas las posibilidades utilizaríamos la Actividad B.